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其实爱很简单——“学困生”的转化的探讨
时间:03-10  来源:  作者:

暨阳学校  刘安平

【摘要】其实爱很简单,一个动人的故事、一声真诚的赞美、一段由衷的细语,甚至一张灿烂的笑脸、一个夸奖的手势……你也许不费吹灰之力,就能改变一个让你头痛的学困生,这就是爱的力量。

【关键词】一个动人的故事、一声真诚的赞美、一段由衷的细语。

【正文】

    国内一般称 “学习困难学生”为“差生”、“后进生”等。什么叫学习困难学生(简称学困生)呢?目前教育界有两种主流概念:一种叫学习障碍,另一种叫学业不良。学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调,而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面,表现出显著的困难。学业不良是指学习成绩低下的学生。

    造成学困生的原因很多,为了提高对学困生诊断的针对性和辅导的有效性,一般把学困生划分为不同的类型。从能力和动力两个维度将学困生划分为四个主要类型:即暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生。暂时性困难学生:这类学生的学习潜能与现实学业水平差距甚大,这里面有许多复杂的因素。他们中的有些人在参加课堂活动时缺乏积极、活跃的思考,缺乏主动、兴奋地投入。有些学生因一时没有掌握某些章节的知识内容造成阶段性的学习困难。有些学生则因受到外界突发事件影响(如父母闹离婚、生病、早恋、与同学关系紧张等)而情绪受到严重干扰等等导致学习分心。能力型困难学生:这类学生所占比例最少,能力较差是他们学习上的主要障碍,而他们的动机、意志水平不低,这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。动力型困难学生:这是占比例最多的一类。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍,他们的能力更多的是被动机不足所抑制。整体型困难学生:这类学生的心理发展水平低,大多是由于小学阶段持续的学习困难、知识障碍积累、基本学习技能匮乏造成的;同时长期的学业失败使他们经常受到教师、家长甚至同伴的否定评价,使他们产生消极的自我情绪,对自己缺乏自信,丧失了学习的兴趣和愿望。【1

    学习障碍的原因,既有先天的生理因素,也有后天的社会环境及教育因素,说明解决的途径是一个多元化的现象,这为实际工作中的教育指导提供了思路。我转化学困生的方法归结为一个字,那就是:爱。

    一、其实爱很简单,一个动人的故事就够了

    肥沃的土地,培育出美丽的鲜花,但岩缝中也能长出大树。当遇到因贫困而自卑自弃的学困生时,我们要教育他们要感恩贫困,因为它在我们遭受饥寒交迫的同时,也赋予我们乐观与坚强,而这正是迎接幸福与未来的希望。

    现在我所教的班级中有一个学生,叫邹思平,他是因家境贫困未受过学前教育,算得比别人慢、写得比别人慢而自卑导致成绩差,得知这一情况后,我在班上讲了一个故事,是特意讲给他听的,也为了激励其他学生。这个故事是《感恩贫困》:

    ……在埃塞俄比亚阿鲁西高原上的一个小村里,有一个小男孩每天腋下夹着课本,赤脚跑步上学和回家。他家离学校足足有10公里远的路程,贫穷的家境使他不可能有坐车上学的奢望。于是,为了上课不迟到,他只能选择跑步上学。每一天他都一路奔跑,与他相伴的除了清晨凉凉的朝露和高原绚丽的晚霞,还有耳旁呼啸而过的风声。

    如今,这个曾经夹着课本跑步上学的小男孩在世界长跑比赛中,先后15次打破世界纪录,成为当今世界上最优秀的长跑运动员。他,就是海尔.格布雷西拉西耶……

    如果不是贫困,也成就不了今天的田径骄子。今天每当海尔.格布雷西拉西耶回顾少年时的情景,他总是无限感慨:“我要感谢贫困。其他孩子的父母有车,可以接送他们去学校、电影院或朋友家。而我因为贫困,跑步上学是我别无选择的,但我却为之感到快乐和幸福。”

    这个故事对全班学生触动很大,尤其是邹思平,从此,他刻苦读书,终于,算得比别人快、写得比别人快了。虽然成绩因智商问题还算不上拔尖,但比起先前自卑的他简直是换了一个面貌。

    二、其实爱很简单,一声真诚的赞美就够了

    学困生缺的是被赞扬,缺的是被欣赏。其实,我们鼓励一个人,说他有潜力可挖,未必真的动手挖掘,那个人却自然而然进步了。我们赞扬一个人,说我很赏识你,未必真的单独辅导他,那个人却自己创造出了奇迹。我们劝勉一个人,说他一定能改过自新,未必真的时刻督促他,那个人却自己改掉了恶习。这就是赞美的作用。

    德国青年福尔德斯在舞台上演奏《月光曲》,由于紧张弹错了好几个音符。演出结束后,他非常不安。这是著名音乐家冯.萨尔走上台,出人意料地在福尔德斯额上轻轻一吻,说:“你演奏得太好了!记住,我像你这么大的时候,是大音乐家李斯特的学生。一次演奏后,他也是这样在我的额头上轻轻一吻,并对我说,这个吻是贝多芬给你的。”原来,李斯特第一次演奏后,贝多芬也这样吻了他,也这样跟他说。后来,福尔德斯真的成了音乐家。他回忆其这件事,感慨地说:“赞扬是一股强大的力量,是黑夜的蜡烛,是神奇的魔术——有力而诱人。【3

    既然赞扬的作用如此神奇,那我们为何要吝啬赞扬呢?尤其是对那些缺乏被赞扬的学困生们。

    现在我教的班级里,就有一个因一声赞扬而完全改变的例子。他的名字叫晏楷博,我与他的第一次见面是报名时,他的妈妈对我说:“在此之前,曾在别的学校读过两个一年级,成绩十分不理想,数学考试总是不及格,连续两年期末考试25分。”看着眼里透着灵气的宴楷博一脸垂丧的样子,我有些心酸,要是以前的老师给他适当一些的赞扬 ,他绝对不是现在的状况,于是我拉住他的双手,说:“刘老师十分欣赏你,因为我从你的眼睛里看到你的机灵,我选你当数学课代表,好吗?”他有些疑惑和不安,但很快从我坚定的眼神中,得到了自信和兴奋,第一堂数学课,他表现得与众不同,发言特别积极、特别响亮……一个月后,第一次数学测验100分,第二次数学测验,全年级只有他一人分数最高,98分……从此,他的数学成绩从一年级到现在二年级一直保持在95分以上。

    三、其实爱很简单,一段由衷的轻语就够了

    有些老师认为对学困生的批评可以不分场合,只要学困生一犯错误,就可以大声呵斥;有些老师则认为对学困生的表扬在任何时机、任何情形下都是适宜的,这些都是误区。

    韩国的古书上有这样一个故事:一位相国,微服私访,路过一片农田,坐下来休息,瞧见农夫赶着两头牛在耕地,便问农夫:这两头牛,那头更棒呢?”农夫一言不发。等到耕完了地,牛在一旁吃草时,农夫附在相国的耳边,低声细气地说:“告诉你吧,那头牛更好些。”相国很奇怪,问:“你干吗用这么小的声音说呢?”农夫答道:“牛虽是畜类,心和人一样的,我要是大声地说这头牛好,那头牛不好,它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论,那头虽然尽了力但不够优秀的牛,心里会很难过的。”【4

    由此可以联想到人,联想到施教的老师和受教的学生,联想到那些整日“胆小如鼠”的贫困生或整日“胆大包天”的贫困生。无论多么聪明的牛,都不会比一个稍明事理的儿童更敏感。对照那个对牛的心理了如指掌的农夫,我们做老师的,是不是在经常呵斥或表扬学困生的同时,忽略了对他们的心灵抚慰,忽略了对他们”附耳细语”?

    我曾碰到一位吓不怕、呵不倒的长期不做任何学科作业的、成绩相当差、父母离异的一个学困生,一日我把他叫到跟前附耳细语:“虽说你年龄在班上最小,但接受知识的能力很强,知道为什么你的成绩总是不理想的原因吗?”他摇摇头,我继续附耳细语:“课堂上学习的时间有限,要想知识学得牢固,还要靠课后的消化和巩固,做作业便是消化和巩固的主要方式之一,你如果能每日认真听讲,又按时写作业,所学的知识就比你不做作业牢固得多,成绩自然而然也会上升,再说,你每日这样做了,心情也会愉快起来,因为你不必担心老师追问你的作业,这叫一举几得,你想试试吗?”他想了想,觉得有道理,从此以后,作业从不拖欠,成绩果真保持在班级前十名。

    其实爱很简单,一个动人的故事、一声真诚的赞美、一段由衷的细语,甚至一张灿烂的笑脸、一个夸奖的手势……你也许不费吹灰之力,就能改变一个让你头痛的学困生,这就是爱的力量。

 

参考文献:

1.《学困生的研究综述》郑颖

2.《感恩贫困》崔鹤同

3.《一个吻的传承》彭明凯

4. 《附耳细语》佚名

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